Rúbrica AVA (AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE)
Título AVA: PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1 PROPUESTA DIDÁCTICA
BLOG donde pueden visualizar el vídeo evaluado:https://uvm2019tic.blogspot.com/2019/10/actividad-4-proyecto-integrador-etapa-1.html
Equipo Evaluado: “Como potenciar el aprendizaje de las matemáticas
mediante el uso de las TIC”,
integrado por BRENDA DELGADO
MORALES - CARMEN ECHEVERRIA LUJA - ATHALA GÓMEZ ARELLANO - IRMA RAMOS MELÉNDEZ.
DESCARGARUtilidad de la rúbrica.
Nuestro equipo desde un sentido estricto de colaboración y en conjunto construimos una rúbrica que fuera funcional apegada a las necesidades y contexto de lo que se había solicitado para su evaluación, creemos en la importancia de una nueva forma de evaluar que sea más objetiva y que sea diseñada por el docente o evaluador con la intención de una retroalimentación que redunde en el aprendizaje real y significativo. Según (Mertler, 2001; Roblyer y Wiencke, 2003) ya citados por Torres & Perera (2010) una rúbrica es una "herramienta versátil que puede utilizarse de forma muy diferente para evaluar y tutorizar los trabajos de los estudiantes. Por una parte, provee al alumno de un referente que proporciona un feedback relativo a cómo mejorar su trabajo", por lo que tenemos que migrar de una evaluación tradicional a una que sea proactiva.
- Según Torres & Perera (2010) citan "la rúbrica es un instrumento válido y fiable para medir estos aspectos de la interacción y puede ser utilizada para animar la interacción entre profesores y alumnos. Su estudio concluye que la interacción con la tecnología es menos importante que el compromiso de profesores y alumnos", así que la importancia es tal que logra la interacción entre docente-alumno, es decir da apertura al intercambio de opiniones que favorecen el aprendizaje.
En definitiva, tenemos una herramienta importante en nuestras manos para realizar y tener una mayor eficiencia en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje, Torres & Perera (2010) "la rúbrica supone –para el docente que la utiliza– una nueva forma de entender y de llevar a cabo los procesos de evaluación, a la vez que un mayor acercamiento por parte del estudiante a la función tutorial que éste desempeña".
Nuestro equipo realmente diseño un rúbrica con el apoyo de otros diseños pero las adecuo a lo requerido para ser evaluado.
Saludos del equipo "Migrando a la era Digital"
Nidian Carmona.
Giovanni T. Cisneros Vega.
Esperanza Vazquez Macedo.
FUENTE:
Torres, J.J. & Perera, V.H. (2010). LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO PARA LA TUTORIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL FORO ONLINE EN EDUCACIÓN SUPERIOR, Universidad de Sevilla, España. Sitio Web: https://www.redalyc.org/pdf/368/36815128011.pdf
Buenas noches compañeros del equipo “Migrando a la era digital”.
ResponderBorrarNos pareció interesante la propuesta que hacen con respecto al diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), el video que elaboraron es bastante atractivo e integra de forma clara el ámbito institucional, menciona el enfoque constructivista del colegio y los recursos tecnológicos planeados para la actividad de aprendizaje, hacen énfasis en la estrategia de aprendizaje que es la V de Gowin, la cual es coherente con el enfoque pedagógico debido a que ¨estimula el aprendizaje significativo, también ayuda a los estudiantes a comprender el proceso mediante el cual las personas producen conocimiento¨ ( Pérez,Lobato, García, de Miguel, Arias y Apodaca, 2014, p.205).
Para evaluar su propuesta de AVA empleamos el formato de rúbrica propuesto por Estrada y Boude y con base en los criterios que contiene pudimos identificar algunas áreas de oportunidad dentro de su propuesta.
En el criterio “objetivos de enseñanza y competencias para el siglo XXI”, consideramos que hace falta una descripción más específica de los objetivos del ambiente de aprendizaje ya que se menciona de manera superflua su utilidad y finalidad, así mismo hace falta una descripción más clara de la competencia a desarrollar ya que no mencionan la articulación de las competencias para la asignatura de Derecho con las competencias digitales, mencionan de forma muy general “la búsqueda de información, comunicación y trabajo en equipo”.
Estimada Athala,
BorrarAgradecemos mucho sus aportaciones a nuestro trabajo, como bien mencionas colocamos la estrategia de aprendizaje de la V de Gowin, misma que el Colegio Amado Nervo adopta para adherirse a su enfoque pedagógico.
Hemos recibido su evaluación y estamos trabajando en la mejora de nuestro trabajo con el fin de tener una mejora constante.
Saludos
CARMONA RAMON NIDIAN YENNY
CISNEROS VEGA GIOVANNI TADEO
REVIMAR ROJAS GABRIEL
VÁZQUEZ MACEDO ESPERANZA
En el “Enfoque pedagógico”, mencionan la investigación y trabajo en equipo, los cuales son elementos importantes para el desarrollo de competencias de comunicación, sin embargo, podría mejorarse haciendo una descripción detallada de las acciones que debe llevar a cabo el estudiante para construir su conocimiento, lo cual debe quedar plasmado en la secuencia didáctica.
ResponderBorrarEn el apartado de “Actores y comunicación”, es necesario detallar con mayor claridad el rol del estudiante, ya que por la actividad diseñada del blog se sobre entiende que su participación será subir y retroalimentar comentarios en blog, sin embargo no mencionan la forma y los momentos en que debe hacerlo, así mismo el rol del docente queda muy vago, ya que no hay especificidad ni claridad en la forma en que participa dentro del proceso de enseñanza ni de la evaluación. Hay que recordar que el blog es una herramienta que nos brinda la oportunidad de establecer comunicación efectiva entre alumno y docente, siempre y cuando haya claridad en las indicaciones de la actividad.
En la sección “Estrategias y contenido” consideramos que no hay del todo una coherencia entre las actividades diseñadas en la secuencia didàctica y los objetivos pedagógicos, ya que en su propuesta mencionan que utilizarán las competencias que provee la Dirección General de Bachillerato en la Asignatura de Derecho, las cuales no corresponden con las mencionadas en la secuencia. (https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/programas-de-estudio/cfp_6sem/DERECHO_II.pdf).
Estimada Athala:
BorrarEn nuestro enfoque pedagógico y trabajo en equipo, estamos desarrollando lo solicitado.
En nuestra versión mejorada del plan didáctico estamos detallando esa parte que como bien mencionan falta especificidad y claridad en la participación de las partes.
La publicación en el blog de nuestra actividad está siendo un ejercicio muy gratificante y enriquecedor por que mediante sus aportaciones nos hemos percatado de nuestras deficiencias en la planeación, sin embargo como equipo nos incitó a mejorar nuestra comunicación e investigación.
Agradecemos los comentarios y la bibliografía.
Saludos
CARMONA RAMON NIDIAN YENNY
CISNEROS VEGA GIOVANNI TADEO
REVIMAR ROJAS GABRIEL
VÁZQUEZ MACEDO ESPERANZA
En “Actividades académicas y evaluación”, asertivamente promueven de manera implícita la coevaluación y heteroevaluación, sin embargo consideramos que falta claridad en la forma en que se deben desarrollar las actividades, ya que no se menciona una instrucción específica sobre cómo se debe desarrollar la actividad ni como la evaluará el docente, así mismo no mencionan la forma en que el alumno evalúa su propio avance y aprendizaje.
ResponderBorrarPor último en el aspecto de “Integración de las TIC”, consideramos que los recursos educativos que utilizan justifican la enseñanza del tema propuesto ya que apoyan de manera óptima las estrategias de enseñanza, sin embargo, no hay articulación directa entre los contenidos, estrategias y tecnología con la secuencia didáctica, podrían incluir una descripción más detallada de las acciones precisas que el estudiante debe llevar a cabo con ayuda de la tecnología y el uso del blog para abordar los temas de Derecho que desean promover, lo cual dejaría más clara la utilidad de usar esta herramienta digital; así mismo sería importante describir las formas y momentos de intervención del docente durante éste proceso, para supervisar y evaluar las actividades diseñadas.
Agradecemos que hayan compartido con nosotros su propuesta y esperamos que la retroalimentación proporcionada sirva como referente para realizar los ajustes pertinentes, con la intención de potenciar una mejora en el diseño de ambientes de aprendizaje y la utilidad de los recursos digitales. Así mismo estaremos al pendiente de la retroalimentación que ustedes nos brinden con la finalidad de realizar las modificaciones necesarias a nuestra propuesta.
Reciban un cordial saludo.
Atentamente.
Brenda Elizabeth Delgado Morales.
Carmen Esthephany Echeverría Luja.
Athala Dulce Edith Gómez Arellano.
Irma Ramos Meléndez.
Referencia bibliográfica:
Pérez, A., Lobato, C., García, E., de Miguel, M., Arias, J., Apodaca, J. y Alfaro, I. (2014). METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Madrid, España: Alianza Editorial. Recuperado de: https://books.google.com.mx/books?id=fEaUBQAAQBAJ&pg=PA205&dq=v+de+gowin+como+estrategia+de+aprendizaje&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwj-r4nu-5LlAhVGHDQIHXzNCcgQ6AEIQzAE#v=onepage&q=v%20de%20gowin%20como%20estrategia%20de%20aprendizaje&f=false
Agradecemos sus aportaciones a nuestro Blog referente a las actividades establecidas, les dejamos nuestra retroalimentación en su Blog.
BorrarSaludos.
Buenas tardes compañeros, con base en la rúbrica realizada para evaluar su propuesta de AVA, los resultados obtenido por criterio, son los siguientes:
ResponderBorrar15/20 Objetivos de enseñanza y competencias para el siglo XXI
12/16 Enfoque pedagógico
10/16 Actores y comunicación
10/20 Estrategia y contenidos
11/20 Actividades académicas y evaluación
09/16 Integración de las TIC
67/108 Puntuación final
Los invitamos a consultar a detalle la rúbrica empleada para la evaluación. Para cualquier duda o aclaración quedamos al pendiente. https://uvm2019tic.blogspot.com/2019/10/rubrica-de-evaluacion-de-ambiente-de_10.html#comments
Reciban un cordial saludo.
Atentamente.
Brenda Elizabeth Delgado Morales.
Carmen Esthephany Echeverría Luja.
Athala Dulce Edith Gómez Arellano.
Irma Ramos Meléndez.
Compañeras es un buen gesto establecer nuestros porcentajes de igual forma les establecemos los suyos.
BorrarParámetros
de evaluación Puntos
totales por inciso puntos alcanzados
A) 16 16
B) 24 22
C) 16 16
D) 12 11
Puntos totales 68 65
porcentaje alcanzado 100% 95%
De igual forma en la publicación de nuestro Blog podrán encontrar las FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES, las cuales fueron colocadas de una manera objetiva enfocadas en sus "Fortalezas" con fines de una retroalimentación que las motivará a mejorar algunos puntos establecidos.
Saludos.
Utilidad de la rúbrica.
ResponderBorrarNuestro equipo desde un sentido estricto de colaboración y en conjunto construimos una rúbrica que fuera funcional apegada a las necesidades y contexto de lo que se había solicitado para su evaluación, creemos en la importancia de una nueva forma de evaluar que sea más objetiva y que sea diseñada por el docente o evaluador con la intención de una retroalimentación que redunde en el aprendizaje real y significativo. Según (Mertler, 2001; Roblyer y Wiencke, 2003) ya citados por Torres & Perera (2010) una rúbrica es una "herramienta versátil que puede utilizarse de forma muy diferente para evaluar y tutorizar los trabajos de los estudiantes. Por una parte, provee al alumno de un referente que proporciona un feedback relativo a cómo mejorar su trabajo", por lo que tenemos que migrar de una evaluación tradicional a una que sea proactiva.
Según Torres & Perera (2010) citan "la rúbrica es un instrumento válido y fiable para medir estos aspectos de la interacción y puede ser utilizada para animar la interacción entre profesores y alumnos. Su estudio concluye que la interacción con la tecnología es menos importante que el compromiso de profesores y alumnos", así que la importancia es tal que logra la interacción entre docente-alumno, es decir da apertura al intercambio de opiniones que favorecen el aprendizaje.
En definitiva, tenemos una herramienta importante en nuestras manos para realizar y tener una mayor eficiencia en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje, Torres & Perera (2010) "la rúbrica supone –para el docente que la utiliza– una nueva forma de entender y de llevar a cabo los procesos de evaluación, a la vez que un mayor acercamiento por parte del estudiante a la función tutorial que éste desempeña".
Nuestro equipo realmente diseño un rúbrica con el apoyo de otros diseños pero las adecuo a lo requerido para ser evaluado.
Saludos del equipo "Migrando a la era Digital"
Nidian Carmona.
Giovanni T. Cisneros Vega.
Esperanza Vazquez Macedo.
FUENTE:
Torres, J.J. & Perera, V.H. (2010). LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO PARA LA TUTORIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL FORO ONLINE EN EDUCACIÓN SUPERIOR, Universidad de Sevilla, España. Sitio Web: https://www.redalyc.org/pdf/368/36815128011.pdf